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作文命题是学作“指挥棒”
作者:沈老师  

    新课标小学语文教学有了重大的革新,而其中对小学生作文教学的变革提出可更高的要求:鼓励张扬学生个性、抒写真情、放胆想象,并提倡“真实的体验、自由的言说、创新的表达”。这里明确了学生在新课标教学思想指导下的新的写作表达方式方法,但是有了好的表达方式方法并不能完全达到新课标作文教学目标的落实,因为写作内容的选择比写作方式方法的更新更重要,这就要求广大教师在作文教学之前务必做好命题的选择。
    在当前的小学作文教学中,老师的命题往往存在命题过大、过老、过空等现象,这些命题使拿着“新式武器”的学生很难下手。比如很多教师都曾出现过的一个命题——“温州的变化”,这个命题实在过大了,让涉世不深的小学生去写一个城市或宏观或微观之间的变化,真的是勉为其难,最后无外乎写成道路变宽,楼房变高,小区变干净一类的传统内容;有一类命题是过老,比如“洗手帕”,手帕固然是好东西,但是今天仍然在用的并不多,手帕大都被面巾纸所替代,如果再让学生写这个爱劳动的传统命题,学生能做的只能是造假,没有真实的体验,再怎么让学生抒写真情,只能是一相情愿;另一类过空的命题,比如“无题”,某校六年级作文课的命题,命题老师也是煞费苦心,出了这么一个标题立异很有“创新感”的命题,但是这个经常用于漫画和诗歌题目的“无题”对于小学生,即使是六年级的毕业生也只会是一头雾水,学生最后只能是空对空,乱写一气。
    我们须知,小学生毕竟生活的范围较小,阅历和见识都不能和中学生相比,所以要找到能够唤起小学生作文灵感,同时又有内容可写的作文命题不是一件很容易的事情。我们经常要求学生不要写“假话、空话、大话、套话”,其实教师自己首先就要尽量避免出类似的命题,命题的内容应当尽量涉及小学生的个性、生活、亲情、友谊、多彩童年、网络文化、未来幻想等。
    在新课标小学作文教学命题的实践中,可以尝试以下几种命题革新:
    1、择小弃大,联系社会生活
    一些教师看到“联系社会生活”通常会想到“创建文明城市”、“喜迎两会”这类小学生难以把握理解的命题,其实社会生活中依然有学生耳熟能详的事情,只要肯放弃那些属于内容范围过大的命题,往深处细处想,就能找到较好学生乐意写的命题,比如我过去两年让学生写过的命题“非典的影响”、“我看禽流感”、“欢天喜地看航天”、“给老师的话挑刺”等,这些命题的内容大都是学生切身体验和关心的,很多学生拿到题目稍做回忆,就能写出了很多内容,而且写得十分兴奋。
    2、变老为新,与时俱进
    时代在变迁,生活的内容无时不在更新,教师的命题必须与时俱进。一些老教师喜欢出一些忆苦思甜来的命题,认为那也是对学生的思想教育,可是对于当前的城市学生来说,能够回忆的苦也许只有吃药时的苦滋味。一些老师更喜欢出一些做好人好事类的命题,可是对于学习繁忙,生活节奏很快的学生而言 ,做好事的时间和空间很难存在,很多学生只能写借同学橡皮擦,主动帮助老师擦玻璃之类的好事“八股文”。在尝试变老为新的命题时,我尝试了诸如“和爷爷/奶奶聊天”、“母子对话录”、“我的烦恼”、“给校长写封信”等命题,较好地扣紧当前学生心理比较脆弱,课业负担较重,与人交流不多等情况,帮助学生找到了表露真实情感的窗口,在这些命题下,学生往往写出了平时不愿讲的许多心理话。
    3、化空为实,有的放矢
    创新并不是意味要怪异,好看玄乎却空洞的命题让 命题这自己写,也不见得能写出好文章。翻一翻一些新作文选,许多模样极其新颖的命题的确不敢恭维,诸如“仰望天空”、“生活如彩虹”、“真情”等,这些外表很漂亮很前卫的命题就是让成人甚至作家同志也难以下笔。命题创新应该以符合生活实际为根本,在真实的基础上再来发挥学生想象力和创造力。我曾经尝试过这样的创新命题,比如让学生写“假如我是一头猪”,小学生见了命题第一反应都是哄堂大笑,他们也都说新鲜,但是这个题目不空,顺着变成猪的想象,学生很快写出了许多有意思的文章内容,有联系人和猪生活对比的 ,有联系动物保护的,也有叙写猪的觉醒逃亡的,五花八门的内容很好地展示了少年的想象创作能力。所以,命题创新必须有的放矢,有个让学生可以理解看得见摸得找的载体。
    在新课标引领下的小学作文教学革新,命题选择可以看作是“指挥棒”是第一关键环节,命题的优劣直接关系到教学革新的成败。我们不能想象让一大群学生面对“大、老、空”的命题冥思苦想,搜肠刮肚,耗费时光。要让学生快乐主动地参与到写作中去,那么为师者则必须首先深入学生的生活,了解学生的需求,既勇于推陈出新,又能求真务实。
    只有命题的革新,才有学生写作的创新。

                        

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